Jak začít kreslit?
Vyzpovídali jsme autorky antistresových omalovánek z předchozích ročníků Pedagogického diáře.
Zajímalo nás, co by doporučily člověku, který by rád tvořil, ale nevěří si, neví, kde začít, nebo má pocit, že na kreslení nemá dostatek talentu.
Pokud umíš držet tužku v ruce, můžeš kreslit. Zbytek přichází s časem, radostí a pravidelným tvořením.
Kreslení se můžeš učit stejně jako kteroukoli jinou dovednost. Začít můžeš čmáráním na malý papírek, jednoduchým kurzem, kreslením s dětmi nebo napodobováním tvarů, které Tě baví.
12 tipů od tvořivých učitelek
Dnes existuje množství knih, kurzů, kroužků i vzdělávacích programů. I úplný začátečník může objevit cestu, která ho nadchne a postupně mu pomůže rozvíjet vlastní schopnosti.
Kreslení tvoří uvolňovací cviky, geometrie, poměry, pozorování i pravidelné opakování. Nemusí být ničím tajemným ani nedosažitelným. Důležité je začít a mít někoho, kdo Ti ukáže první cestu.
Tvoření může být společnou zkušeností. Kurzy, sdílení s kolegy a učení zážitkem přinášejí inspiraci i odvahu zkoušet nové techniky.
Když nemáš chuť nebo prostor přímo kreslit, můžeš se o tvorbu zajímat, ukládat si inspiraci a vybírat materiály. Někdy přijde chuť tvořit až po setkání se zentanglem, kaligrafií nebo malováním na kamínky.
„Hrajte sa, čmárajte, bavte sa a majte z toho radosť.“ Když Ti kreslení přináší radost, chceš kreslit častěji. Pravidelnost přináší větší zručnost a větší zručnost zase další radost.
Netvoř hlavně proto, aby se výsledek líbil druhým. Nesnaž se za každou cenu kreslit jako někdo jiný. Ty jsi Ty – a můžeš kreslit právě jako Ty.
Nemusíš hned otevírat skicák nebo připravovat celý výtvarný projekt. Začni na kousku papíru, který se právě povaluje na stole.
K tvorbě se můžeš vrátit i po dlouhé pauze. Inspirativní pracovní prostředí, kolegové nebo jeden nový projekt mohou znovu probudit dávno odloženou chuť vzít do ruky barvy.
Výtvarné kurzy mohou být zdrojem inspirace, nových technik i sdílení dobré praxe. Využívej zdroje kolem sebe a hledej lidi, se kterými můžeš tvořit společně.
Povzbuzující slova a uznání potřebuje každý. Nečekej pouze na pochvalu zvenčí. Všímej si také vlastního pokroku a dovol si ocenit to, co se Ti podařilo.
Každý může být umělcem. Trénink dělá mistra a ani Řím nebyl postaven za den. Několik minut pravidelného kreslení může být užitečnější než dlouhé čekání na ideální příležitost.
Učitelé bývají zahlcení a čas pro vlastní tvorbu se hledá obtížně. Pomoci může domluvené tvůrčí setkání, během kterého se netvoří pro výuku ani pro druhé, ale prostě pro vlastní radost.
Učitelé často tvoří pracovní listy, dekorace, pomůcky a materiály pro druhé. Vlastní kreativita ale může mít hodnotu i bez výukového cíle. Může být odpočinkem, hrou a návratem k sobě.
Co přináší propojení výtvarné tvorby a učitelství?
Autorky omalovánek jsme se zeptali také na to, co do jejich života přinesla kombinace výtvarné tvorby a učitelské profese.
Každý vidí svět jinak a každý přichází s vlastní uměleckou cestou.
Vlastní tvorba může nabídnout prostor, ve kterém není potřeba vysvětlovat, vychovávat ani organizovat.
Tvorba připomíná, že výsledek vzniká postupně a že chyba může být přirozenou součástí procesu.
Obrázky vytvářené na míru mohou pomoci naplňovat vzdělávací cíle a otevírat další formy komunikace se žáky.
Výtvarná výuka učí pracovat s přípravou, pomůckami, časem, úklidem i závěrečnou reflexí.
Učitel může znovu a znovu objevovat, kolik různých řešení a nápadů děti přinášejí.
„Moje vlastní tvorba je pro mě relaxací.“
„Neučím děti kreslit pěkně. Učím je kreslit s radostí.“
„Chci být tou malou školačkou, která má ráda svoje fixy, tmavě růžovou a tyrkysovou.“
„Nezapomínat, že každý má svoji vlastní uměleckou duši a cestu.“
Co autorky těší na učitelské profesi?
V odpovědích se opakovala radost z dětského pokroku, přímé zpětné vazby, společných „AHA“ momentů i možnosti přinášet do výuky vlastní kreativitu.
Autorky oceňují možnost vytvářet podmínky, ve kterých může každé dítě zažít úspěch, objevovat svět z jiné perspektivy a postupně se posouvat ve vlastním učení.
„Vlídná náročnost“ znamená vytvořit prostředí, ve kterém se žáci nebojí chyby ani otázky, ale současně nad učením nemávnou rukou.
Pro některé je největší odměnou svoboda a prostor pro kreativitu. Pro jiné přímá odezva dětí, pestrost každého dne nebo vědomí, že jejich práce má skutečný význam.
Antistresové omalovánky jsou tradiční součástí Pedagogického diáře ve variantě Profík. Jak vznikají omalovánky v Pedagogickém diáři?
Antistresové omalovánky jsou již tradiční součástí Pedagogického diáře ve variantě Profík.
Jejich autory nejsou anonymní ilustrátoři odtržení od školní reality. Vznikají přímo z tvorby učitelů, kteří do nich přinášejí vlastní zkušenost, nápady a vztah ke vzdělávání.
Tvořiví pedagogové nakreslí obrázek, který by mohl být součástí dalšího vydání diáře.
Hotové návrhy se zapojí do výběru motivů pro následující školní rok.
Uživatelé Pedagogického diáře vybírají své oblíbené obrázky.
Nejoblíbenější omalovánky jsou otištěny v novém vydání a jejich autoři získají vlastní výtisk Pedagogického diáře.
Začni jednou čárou, tvarem nebo malým obrázkem. Kresli na papírku, společně s dětmi nebo jen tak během klidné chvíle. Nejdůležitější je dovolit si tvořit bez očekávání dokonalého výsledku.
Objev Pedagogický diář Profík
Najdeš v něm plánování školního roku, prostor pro osobní i profesní rozvoj a také antistresové omalovánky vytvořené učiteli pro učitele.
Prohlédnout Pedagogický diář