Reflektivní karty patří k Pedagogickému diáři
Reflektivní karty se již staly neodmyslitelnou součástí Pedagogického diáře.
Díky spolupráci s organizací JOB – spolek pro inovace vzniká každý rok nová sada otázek, která může učitelům pomáhat otevírat se žáky smysluplnou reflexi.
Pokud s Pedagogickým diářem teprve začínáš, můžeš si samostatně doobjednat také reflektivní karty z minulých ročníků .
Získáš tak širší zásobu otázek, ze kterých můžeš vybírat podle věku žáků, tématu hodiny i cíle konkrétní reflexe.
Základní možnosti používání karet najdeš v našem předchozím článku Jak na reflexi s reflektivními kartami .
Dnes Ti přinášíme deset nevyžádaných, ale dobře míněných rad, jak s kartami i samotnou reflexí pracovat ještě lépe.
Reflektivní karty pomáhají otevírat otázky, které se v běžném tempu výuky nemusí dostat ke slovu. Reflexe nenásleduje po učení
Reflexe nenásleduje po učení, ale je jeho nedílnou součástí.
Reflexe není jen posledních pět minut před zvoněním ani rychlá otázka „Tak co jste si dnes odnesli?“.
Pomáhá žákům uvědomovat si, co se naučili, co jim pomohlo, kde narazili na překážku a jak mohou novou zkušenost využít dál.
Učiteli zároveň poskytuje důležité informace o tom, jak žáci výuku prožívají a co může v další práci proměnit.
Nemá předem očekávanou správnou odpověď. Jakmile se zeptáme, musíme být připraveni přijmout také odpověď, která nás překvapí nebo nám nebude příjemná.
Deset rad pro práci s reflexí
Reflexe má smysl pouze tehdy, když žáci mohou říct, co si skutečně myslí a jak situaci opravdu prožívali.
Nevysvětluj okamžitě svůj záměr a neobhajuj se. Nejprve zkus porozumět tomu, co Ti žák skutečně sděluje.
Ticho nemusí znamenat selhání. Může dát Tobě i žákům prostor, aby právě řečené mohlo skutečně doznít.
Pomozte si společně lépe porozumět tomu, co bylo řečeno. Můžeš také sdílet svůj pohled nebo vlastní emoce, ale pouze jako jednu z možných perspektiv, ne jako jedinou správnou interpretaci.
Reflexe není jen hodnocením toho, co se povedlo nebo nepovedlo. Je také příležitostí pojmenovat, co chceme příště udělat jinak.
Modeluj žákům, jak může otevřené přemýšlení o vlastní práci vypadat. Ukaž, že také učitel může něco změnit, poučit se nebo přiznat nejistotu.
Vyhraď reflexi dostatek času. Smysluplná odpověď často potřebuje chvíli přemýšlení, ticha a bezpečí před rychlým hodnocením.
Reflexe je dovednost, kterou si osvojujeme postupně. Žáci nemusí být od první chvíle připraveni mluvit otevřeně, podrobně nebo před celou skupinou.
Vraťte se společně k tomu, proč vlastně reflektujete a v čem může být reflexe užitečná. Hledejte jiné, tvořivější a bezpečnější způsoby její realizace.
Odpovědi žáků nejsou jen zajímavým zakončením hodiny. Mohou Ti napovědět, co ve výuce zachovat, co proměnit a jak lépe podpořit vzdělávací výsledky i zkušenost Tvých žáků.
- potřebuje bezpečný prostor,
- vyžaduje skutečné naslouchání,
- počítá s rozdílnými pohledy,
- vede k dalším krokům a změnám,
- učí se jí žáci i učitel společně.
Karty mohou sloužit jako začátek rozhovoru, individuálního zamyšlení i společné třídní reflexe. Kde hledat další tipy
Další návody a inspiraci pro práci s reflexí ve výuce najdeš také přímo na webu organizace JOB – spolek pro inovace .
Právě díky této spolupráci vznikají reflektivní karty, které propojují praktickou zkušenost pedagogů s dlouhodobou podporou kvalitní výuky.
Rozšiř svou sadu reflektivních otázek
Vyber si reflektivní karty k Pedagogickému diáři a využij je při závěru hodiny, třídnických setkáních, individuálních rozhovorech i vlastní učitelské reflexi.
Prohlédnout reflektivní karty