.png)
Co právě řešíte ve své učitelské práci? Průvodce profesním rozvojem učitele
Co právě řešíte ve své učitelské práci?
Profesní rozvoj učitele nemusí začínat otázkou „Jaký kurz si mám vybrat?“. Mnohem užitečnější je nejprve pojmenovat, co právě ve své pedagogické praxi potřebujete změnit, zvládnout nebo rozvíjet.
Moderní pedagogická praxe není o tom, že učitel neustále sbírá nové metody, absolvuje další kurzy a snaží se zvládnout ještě více.
Profesní rozvoj dává největší smysl tehdy, když vychází z reálných otázek, které právě ve své práci řešíte.
Možná potřebujete získat větší kontrolu nad časem. Možná se chcete znovu nadechnout a podívat se na svou práci s odstupem. Možná hledáte další pedagogický směr, řešíte změny spojené s RVP a ŠVP nebo chcete posunout způsob, jakým se vaši žáci učí.
Nejdříve otázka. Potom vzdělávání. Profesní rozvoj má začínat u vaší skutečné pedagogické praxe, ne u katalogu kurzů.
Co právě potřebujete?
01 · Udržitelná učitelská práce
„Nestíhám a práce mi přerůstá přes hlavu.“
Učitelská práce prakticky nikdy není úplně hotová. Vždy lze připravit lepší hodinu, doplnit materiály, opravit další práce, odpovědět na další zprávu nebo začít připravovat něco, co bude potřeba příští týden.
Pokud máte dlouhodobě pocit, že pouze doháníte další povinnosti, nemusí být řešením naučit se pracovat ještě rychleji.
Mnohem důležitější může být práce s prioritami, kapacitou, hranicemi a způsobem, jakým organizujete nepřímou pedagogickou práci.
Pedagogický time management
Pedagogický time management převádí principy plánování, prioritizace a organizace práce do skutečného života učitele – s rozvrhem, přípravami, opravováním, administrativou i nepředvídatelností školního provozu.
Prozkoumat pedagogický time management →02 · Systém místo neustálého dohánění
„Potřebuji si vytvořit funkční systém práce.“
Někdy není největším problémem samotné množství práce, ale to, že termíny, úkoly, poznámky, materiály a nápady žijí každý někde jinde.
Část v hlavě. Část v telefonu. Něco v elektronickém systému školy. Něco na stole. A něco na papírku, který byl ještě včera určitě tady.
Funkční systém plánování pomáhá přesunout část této zátěže z hlavy do spolehlivého místa, ke kterému se můžete vracet.
Má vám pomoci vidět celek, rozhodovat o prioritách a vědět, co právě dělat nemusíte.
Praktickým základem může být Pedagogický diář, který vznikl přímo pro plánování pedagogické práce.
03 · Profesní učení z vlastní zkušenosti
„Nepotřebuji další tip. Potřebuji se zastavit.“
Profesní rozvoj nemusí vždy znamenat naučit se něco nového.
Někdy potřebujeme nejprve lépe porozumět tomu, co už se v naší práci děje.
- Co se mi v poslední době pedagogicky daří?
- Co mě opakovaně vyčerpává?
- Co dělám automaticky, aniž bych věděl/a proč?
- Co bych chtěl/a ve své práci zachovat?
- A co už potřebuji dělat jinak?
Právě tady začíná reflektivní praxe učitele – schopnost učit se nejen z kurzů, ale také z vlastní každodenní zkušenosti.
Prozkoumat reflexi v životě učitele →04 · Od metod k vlastní pedagogické vizi
„Chci vědět, kam jako učitel/ka vlastně směřuji.“
V určité fázi profesního života už nemusí stačit sbírat další metody, aktivity, aplikace a pracovní listy.
Začnou být důležitější jiné otázky.
- Jakým učitelem chci být?
- Co považuji ve vzdělávání za skutečně důležité?
- Co chci, aby si žáci z mé výuky dlouhodobě odnášeli?
- Ve kterých oblastech se potřebuji profesně posunout?
- Čemu už naopak nechci věnovat tolik energie?
Profesní rozvoj se tím posouvá od jednotlivých kurzů k vědomému budování vlastní pedagogické vize a profesní cesty.
05 · Rozvoj samotné pedagogické práce
„Chci posunout způsob, jakým se moji žáci učí.“
Možná neřešíte organizaci práce ani profesní směřování. Možná chcete jednoduše lépe učit.
Chcete, aby žáci více přemýšleli, kladli otázky, argumentovali, spolupracovali, reflektovali vlastní učení nebo dokázali lépe pracovat s různými perspektivami.
Pak dává smysl vybírat vzdělávání podle konkrétní pedagogické kompetence, kterou chcete rozvíjet – a následně nové přístupy zkoušet, reflektovat a postupně přenášet do vlastní praxe.
06 · Když se mění vzdělávání kolem vás
„Řeším RVP, ŠVP nebo změnu ve své pedagogické práci.“
Revize RVP a tvorba nového ŠVP není pouze úkolem vedení školy nebo koordinátora.
Pro jednotlivého pedagoga otevírá otázky cílů výuky, klíčových kompetencí, profilu absolventa, pojetí vlastního předmětu i vztahu mezi každodenní výukou a společným směřováním školy.
Ta profesně zajímavější otázka zní: Co má změna znamenat pro způsob, jakým skutečně učím?
Pro toto téma jsme vytvořili samostatnou obsahovou cestu Rozvoj školy, RVP a ŠVP, kde najdete praktické články k pedagogické vizi, profilu absolventa, práci se sborem i implementaci změn.
07 · Když obecný kurz není odpovědí
„Řeším konkrétní situaci a potřebuji ji s někým promyslet.“
Ne každá profesní otázka potřebuje další kurz.
Někdy potřebujete prostor, ve kterém můžete pracovat právě se svým konkrétním projektem, rozhodnutím, změnou, výukovou situací nebo profesním dilematem.
V takové chvíli může být vhodnější individuální konzultace, koučink nebo odborný mentoring.
- potřebuji nastavit vlastní profesní rozvoj,
- řeším konkrétní projekt nebo změnu,
- potřebuji podporu při tvorbě ŠVP,
- chci změnit určitou část své pedagogické praxe,
- potřebuji odborný pohled zvenčí,
- nebo se potřebuji zorientovat v několika možných cestách.
Téma je jedna věc. Forma druhá.
Jaký typ profesní podpory právě potřebujete?
Chci si téma projít vlastním tempem
Vhodný může být online nebo e-mailový kurz, pracovní materiál nebo samostatná práce s nástrojem, ke kterému se můžete opakovaně vracet.
Chci intenzivní vstup do tématu
Kurz nebo workshop pomůže získat strukturu, nový pohled, konkrétní nástroje a energii udělat první změnu.
Potřebuji pracovat se svou konkrétní situací
Individuální konzultace, koučink nebo mentoring umožní vycházet přímo z vašeho kontextu, potřeb a profesních cílů.
Chci se rozvíjet průběžně během roku
Pak už nemusí být nejefektivnější hledat pokaždé nový samostatný kurz. Může být užitečnější mít prostředí, ve kterém se můžete vzdělávat, inspirovat a vracet se k profesním tématům podle toho, co právě potřebujete.
Od jednotlivého kurzu k dlouhodobému rozvoji
Co když se nechcete vzdělávat jen jednou nebo dvakrát za rok?
Kurz může otevřít téma. Konzultace může pomoci vyřešit konkrétní situaci. Kniha nebo pracovní materiál může přinést nový nástroj.
Profesní život učitele ale pokračuje dál.
Přicházejí nové třídy, nové výzvy, nové změny a s nimi také nové otázky.
Právě proto vznikla Inovativní sborovna – prostor pro průběžné vzdělávání, setkávání s odborníky, sdílení zkušeností a dlouhodobý profesní rozvoj učitelů.
Jednotlivý kurz může být důležitým bodem na cestě. Profesní rozvoj ale vzniká tím, jak nové podněty propojujete, zkoušíte, reflektujete a postupně přenášíte do své vlastní praxe.
A kde tedy začít?
Začněte jednou otázkou
Nemusíte si vytvářet velký rozvojový plán ani měnit deset věcí najednou.
Pro začátek si zkuste odpovědět:
Odpověď vám může velmi dobře napovědět, jaké vzdělávání, nástroj nebo forma podpory pro vás právě teď dává největší smysl.
Vyberte si další krok podle toho, co právě potřebujete.
Kurzy, konzultace, mentoring i další vzdělávání pro jednotlivé pedagogy vybíráme tak, aby podporovaly skutečnou pedagogickou praxi – ne jen sbírání dalších absolvovaných školení.
Prohlédnout vzdělávání pro jednotlivceDiskuze (0)
Buďte první, kdo napíše příspěvek k této položce.
Pouze registrovaní uživatelé mohou vkládat příspěvky. Prosím přihlaste se nebo se registrujte.