.png)
Inovativní sborovna pro školy: jak zapojit pedagogický tým do průběžného profesního rozvoje
Inovativní sborovna pro školy: jak zapojit pedagogický tým do průběžného profesního rozvoje
Profesní rozvoj pedagogického sboru nemusí být jen několik společných školení během roku. Může spojovat společné priority školy, individuální potřeby učitelů, průběžné vzdělávání, sdílení zkušeností a přenos nových podnětů do každodenní praxe.
Vedení školy stojí při plánování profesního rozvoje před zvláštním úkolem.
Potřebuje podporovat společný směr školy — a zároveň počítat s tím, že pedagogický sbor není jeden člověk.
Začínající učitel řeší jiné otázky než zkušený pedagog. Koordinátor ŠVP jiné než třídní učitel. Někdo potřebuje pracovat s hodnocením, jiný s časem, další s komunikací nebo reflexí.
Systémový profesní rozvoj neznamená, že všichni absolvují všechno stejné. Znamená, že individuální rozvoj pedagogů podporuje společný směr školy.
Jak školní zapojení uchopit?
01 · Když je DVPP jen kalendář akcí
Více školení ještě nemusí znamenat větší profesní rozvoj
Škola může během roku investovat do několika velmi kvalitních workshopů a přesto zjistit, že jejich dlouhodobý dopad je malý.
Ne proto, že by školení byla špatná.
Ale protože mezi jednotlivými akcemi chyběla návaznost.
- téma nebylo propojeno s prioritami školy,
- učitelé nevěděli, proč se mu právě teď věnují,
- po školení nebyl prostor na vyzkoušení a reflexi,
- další vzdělávání otevřelo úplně jinou oblast,
- a zkušenost jednotlivců se nepřenesla do týmu.
Širšímu tématu plánování vzdělávání sboru jsme věnovali také článek Jak naplánovat profesní rozvoj pedagogického sboru na celý školní rok.
02 · Společné priority školy
Nejdříve si určete, co potřebujete rozvíjet společně
Některá témata jsou natolik důležitá pro směřování školy, že má smysl, aby se k nim během roku vztahoval celý pedagogický tým.
Může jít například o:
RVP a ŠVP
Společné porozumění změně, kompetencím, profilu absolventa a pedagogickému směru školy.Pedagogická vize
Co chceme ve škole dlouhodobě rozvíjet a jak se to má projevovat v praxi.Hodnocení
Jaké principy chceme držet napříč školou a kde zůstává autonomie pedagoga.Reflexe a profesní učení
Jak vytvářet prostředí, ve kterém se pedagogové učí také z vlastní zkušenosti.Komunikace a spolupráce
Jak pracujeme jako tým a jak řešíme rozdílné pohledy.Wellbeing a udržitelnost
Jak nastavit práci tak, aby byl rozvoj dlouhodobě zvládnutelný.Nemusíte mít deset společných témat. Pro jeden školní rok mohou úplně stačit dvě nebo tři skutečné priority.
03 · Profesní autonomie
Vedle společného směru potřebuje pedagog také vlastní cestu
Pokud všichni pedagogové absolvují během roku stejný program, může být společná zkušenost užitečná.
Nemůže ale pokrýt všechny individuální potřeby.
Právě zde může průběžná nabídka vzdělávání fungovat jinak než klasické „školení pro celý sbor“.
Škola může říct: „Toto je naše společná priorita.“ A zároveň učiteli: „A v dalších oblastech si vyberte podporu podle toho, co potřebujete právě vy.“
- jeden pedagog si vybere téma pedagogického time managementu,
- jiný kritické myšlení,
- další reflexi,
- někdo práci s technologiemi,
- jiný wellbeing nebo komunikaci.
Tím vzniká kombinace společného směru a individuální profesní autonomie.
04 · Vzdělávání se musí vrátit do školy
Jak dostat individuální učení zpět do společné praxe?
Pokud jednotliví pedagogové sledují různé programy, může vzniknout otázka: jak z jejich individuální zkušenosti získá něco také škola?
Nemusíte zavádět složitý systém reportování.
Často stačí jednoduché profesní rutiny.
- jedna zajímavá myšlenka na poradě,
- krátké sdílení v metodické skupině,
- tip kolegovi, pro kterého je téma relevantní,
- společná otázka k vyzkoušení ve výuce,
- krátká reflexe po několika týdnech.
Více o společném profesním učení najdete v článku Profesní komunita učitelů.
05 · Jak může vypadat školní rok
Jednoduchý model společného zapojení
Příklad rytmu profesního rozvoje školy
Takový systém nemusí vytvořit další administrativu. Stačí, když udržuje vzdělávání v kontaktu s reálným životem školy.
Role jednotlivých pedagogů
Každý člen sboru může mít svůj malý profesní cíl
Vedle společných priorit školy může mít každý pedagog jednu vlastní rozvojovou otázku.
Nemusí jít o formální dokument.
Stačí jednoduchý cíl, ke kterému si pedagog během roku vybírá relevantní programy, podněty a zkušenosti.
Pro tuto práci může sloužit také náš průvodce Jak si vytvořit plán profesního rozvoje učitele.
RVP, ŠVP a společná změna
Inovativní sborovna může doplňovat dlouhodobou práci na rozvoji školy
Při revizi RVP a tvorbě nového ŠVP potřebuje škola často kombinovat několik vrstev.
- společné porozumění změně,
- práci s pedagogickou vizí,
- rozvoj konkrétních profesních kompetencí,
- individuální učení jednotlivých pedagogů,
- a průběžnou reflexi toho, co se skutečně mění v praxi.
Inovativní sborovna nemusí nahradit facilitovaný proces tvorby ŠVP nebo cílený workshop pro celý sbor.
Může ale vytvořit průběžnou vzdělávací vrstvu, která společnou změnu podporuje během celého roku.
Praktické články k této oblasti najdete v rubrice Rozvoj školy, RVP a ŠVP.
Pokud teprve nastavujete práci se sborem, doporučujeme také Jak zapojit pedagogický sbor do tvorby ŠVP.
Role vedení
Vedení nemusí vybírat každý program za učitele
Jednou z výhod průběžného vzdělávacího prostoru může být právě snížení potřeby centrálně organizovat každou jednotlivou rozvojovou aktivitu.
Vedení může držet rámec:
- jaké jsou priority školy,
- na co má tým letos kapacitu,
- která témata mají být společná,
- jak bude probíhat sdílení a reflexe,
- a kde mají pedagogové prostor pro vlastní volbu.
Učitel pak může převzít větší odpovědnost za svou individuální profesní cestu.
Co potřebujeme letos rozvíjet všichni — a co už můžeme nechat na profesním rozhodnutí jednotlivých pedagogů?
Co může školní zapojení přinést
Jedna platforma, několik úrovní profesního učení
Jednotlivec
Vybírá si témata podle vlastní profesní potřeby.Skupina kolegů
Může společně sledovat téma, které řeší v konkrétní oblasti nebo předmětu.Celý sbor
Může využít vybrané téma jako společný podnět.Vedení školy
Může členství zasadit do širšího plánu profesního rozvoje školy.Důležité
Školní licence neznamená, že všichni musí absolvovat všechno
Stejně jako u individuálního členství není smyslem vytvořit další povinnost.
Hodnotou není maximální počet zhlédnutých programů. Hodnotou je dostupnost relevantního vzdělávání ve chvíli, kdy ho pedagog nebo škola skutečně potřebují.
Proto může být zcela v pořádku, když jednotliví pedagogové používají Sborovnu různou intenzitou.
Důležitější je, zda jim pomáhá řešit jejich konkrétní profesní otázky a zda vybraná společná témata podporují směřování školy.
Jak začít
Nemusíte mít vytvořený složitý systém profesního rozvoje
Pro začátek mohou stačit čtyři otázky.
- Co právě jako škola řešíme?
- Které jedno až dvě oblasti chceme letos rozvíjet společně?
- Kde chceme pedagogům ponechat individuální volbu?
- Jak se k novým podnětům během roku společně vrátíme?
Tím vznikne jednoduchý rámec, do kterého lze Inovativní sborovnu přirozeně zasadit.
Inovativní sborovna pro školy
Společný prostor pro různorodý pedagogický tým
Propojte společný směr s individuálním rozvojem pedagogů
Školní zapojení do Inovativní sborovny umožňuje využívat průběžný vzdělávací program napříč pedagogickým týmem a vytvářet z něj součást dlouhodobějšího rozvoje školy.
Konkrétní způsob využití může být různý podle velikosti školy, priorit, počtu pedagogů i toho, jak už máte profesní rozvoj nastavený.
Prohlédnout Inovativní sborovnu →Další čtení pro vedení školy
Propojte Sborovnu s širším rozvojem školy
Chcete vytvořit průběžný vzdělávací prostor pro celý pedagogický tým?
Inovativní sborovna může doplnit společné vzdělávání školy o průběžné odborné podněty, individuální volbu pedagogů a možnost vracet profesní učení zpět do života sboru.
Prohlédnout možnosti pro školy Probrat zapojení naší školyDiskuze (0)
Buďte první, kdo napíše příspěvek k této položce.
Pouze registrovaní uživatelé mohou vkládat příspěvky. Prosím přihlaste se nebo se registrujte.