.png)
Jak naplánovat profesní rozvoj pedagogického sboru na celý školní rok
Jak naplánovat profesní rozvoj pedagogického sboru na celý školní rok
Vzdělávání pedagogů může mít společný směr a přitom respektovat různé potřeby jednotlivých učitelů. Potřebuje k tomu jasný cíl, prostor pro zkoušení a chvíle, kdy se tým ke své zkušenosti vrátí. Jak takový plán sestavit, aby se vešel do skutečného života školy?
Původní článek vyšel 12. 8. 2026. Aktualizováno 7. 11. 2026: doplněn praktický postup plánování, modelový příklad a návazná podpora.
Hodnocení. Komunikace. Umělá inteligence. ŠVP. Wellbeing. A někdo by potřeboval také něco k práci s časem. Seznam témat pro vzdělávání sboru bývá hotový poměrně rychle.
Obtížnější je rozhodnout, čemu letos opravdu věnovat pozornost. A co udělat pro to, aby se nové poznatky dostaly také do výuky, spolupráce a každodenního fungování školy.
Při práci se školami proto začínám otázkou: Co chcete, aby bylo za několik měsíců ve Vaší škole jinak? Teprve potom společně hledáme, jaké vzdělávání a podporu k tomu potřebujete.
Plán profesního rozvoje má propojit to, co škola potřebuje změnit, s tím, co se pedagogové potřebují naučit a jaké podmínky k tomu dostanou.
Od potřeby školy ke konkrétnímu plánu
Zmapovat potřeby Vybrat prioritu Rozlišit cesty Naplánovat návaznost Příklad plánu Vyhodnotit posun Kontrolní otázky01 · Co se u nás skutečně děje?
Vycházejte z konkrétních situací školy
Potřeby profesního rozvoje můžete hledat v rozhovorech s pedagogy, při společné reflexi výuky, v ukázkách práce žáků i při vyhodnocování dosavadních školních priorit. Jednotlivé pohledy má smysl spojovat.
Dotazník s otázkou „Na jaký kurz byste chtěli?“ Vám ukáže zájem o témata. Pro plánování ale potřebujete vědět také, jaké situace za tímto zájmem stojí.
Otázky pro společné mapování
- Které situace se nám v posledních měsících opakovaně nedaří řešit?
- Co pozorujeme v učení a práci žáků?
- V čem si jako pedagogové potřebujeme být jistější?
- Co už ve škole funguje a můžeme na tom stavět?
- Kde potřebujeme nové dovednosti a kde spíš upravit podmínky práce?
Ne každá obtíž se vyřeší školením. Pokud učitele zahlcuje například několik souběžných komunikačních kanálů, součástí řešení bude také dohoda vedení a týmu o jejich používání. Samotný kurz práce s časem takové rozhodnutí nenahradí.
S pojmenováním výchozí potřeby Vám pomůže také průvodce Co právě řeší Vaše sborovna?
02 · Čemu letos dáme prostor?
Přeložte téma do pozorovatelného cíle
„Budeme se věnovat hodnocení“ pojmenovává oblast. Pro plánování další práce pomůže konkrétnější představa: co budou pedagogové dělat a co díky tomu budou moci dělat žáci?
Příklad rozvojového cíle:
„Do konce pololetí si zapojený tým vyzkouší práci se srozumitelnými kritérii u vybraného typu úlohy. Společně prozkoumáme, jak podle nich žáci posuzují svou práci a co potřebujeme upravit.“
Takový cíl pomáhá vybrat obsah vzdělávání, naplánovat zkoušení a domluvit způsob vyhodnocení. Současně ponechává prostor pro různé předměty a věkové skupiny.
Vyberte tolik priorit, kolika dokážete dát skutečnou kapacitu. Ostatní podněty si zachyťte pro další rozhodování. Nemusí se všechny vejít do tohoto pololetí.
03 · Společný směr, různé potřeby
Rozlište práci celého sboru, menšího týmu a jednotlivců
Celý sbor: společné porozumění a dohody
Společná práce dává smysl tam, kde potřebujete sjednotit směr, vyjasnit pojmy nebo přijmout dohodu, která ovlivní fungování školy. Například při tvorbě pedagogické vize či nastavování spolupráce.
Menší tým: ověření v konkrétní praxi
Skupina pedagogů může vyzkoušet nový přístup, průběžně si poskytovat podporu a přinést ostatním konkrétní zkušenost. Předem se domluvte, co bude zkoušet a jaké podmínky k tomu dostane.
Jednotlivci: vlastní profesní cíle
Začínající učitel, zkušený třídní a vedoucí předmětového týmu mohou potřebovat odlišnou podporu. Do společného plánu proto patří i prostor pro individuální volbu a rozhovor o tom, jak souvisí s jejich prací.
Při rozhodování o konkrétní formě pomůže průvodce Kurzy pro učitele: jak poznat kvalitní vzdělávání, které využijete i v praxi .
04 · Co bude mezi setkáními?
Naplánujte celý proces učení
Vedle termínu workshopu si rezervujte také prostor pro jeho přípravu, praktické zkoušení a návrat ke zkušenosti. Pomoci může jednoduchá návaznost:
- Společný začátek. Ujasníme si cíl, výchozí situaci a principy, se kterými budeme pracovat.
- První pokus. Každý zapojený pedagog si vybere přiměřený krok pro svou praxi.
- Průběžná podpora. Domluvíme možnost konzultace, kolegiálního sdílení nebo dalšího setkání.
- Společná reflexe. Projdeme konkrétní zkušenosti a rozhodneme, co upravíme.
- Další rozhodnutí. Zvolíme, co zachováme, co potřebuje další ověřování a čemu se už věnovat nebudeme.
Začínáte až v listopadu nebo v pololetí? Vyberte menší cíl pro nejbližší období. Nemusíte dohánět ideální zářijový start. Důležitější je domluvit uskutečnitelný první krok a termín, kdy se k němu vrátíte.
Pokud zvažujete rozsah spolupráce s lektorem nebo průvodcem, navazuje článek Workshop, nebo dlouhodobý program? Jak vybrat správnou podporu pro školu .
05 · Jak to může vypadat
Příklad plánu: srozumitelnější kritéria pro práci žáků
Následující příklad ukazuje možnou návaznost práce menšího týmu. Období i rozsah si škola upraví podle své výchozí situace a kapacity.
| Kdy | Co uděláme | K čemu se vrátíme |
|---|---|---|
| První měsíc | Projdeme ukázky zadání a práce žáků. Vybereme situaci, kterou chceme zlepšit. | Společná otázka a výchozí ukázky. |
| Druhý měsíc | Absolvujeme zaměřený workshop a připravíme první návrhy kritérií. | Vlastní zadání připravená k vyzkoušení. |
| Třetí měsíc | Vyzkoušíme zadání ve výuce a krátce si zachytíme průběh. | Ukázky práce a postřehy k tomu, čemu žáci rozuměli. |
| Čtvrtý měsíc | Sdílíme zkušenosti a upravíme kritéria nebo způsob jejich vysvětlení. | Co se osvědčilo, kde přetrvávají nejasnosti a co zkusíme znovu. |
| Konec pololetí | Vyhodnotíme dosavadní zkušenost a domluvíme další postup. | Co zachováme a zda má smysl zapojit další kolegy. |
Ke každému kroku doplňte, kdo ho koordinuje, kolik času potřebuje a kdy proběhne. Bez těchto dohod se i dobrý záměr snadno přesune do známé kolonky „až bude klidněji“.
06 · Podmínky vytváří také vedení
Domluvte čas, podporu a bezpečný způsob sdílení
Zkoušet nový postup znamená připustit, že první pokus nemusí vyjít. Pokud mají pedagogové své zkušenosti otevřeně sdílet, potřebují vědět, k čemu bude společná reflexe sloužit a jak se bude pracovat s jejich ukázkami.
- Vyhraďte pro společnou práci konkrétní čas.
- Domluvte, na koho se mohou pedagogové obrátit mezi setkáními.
- Ujasněte si pravidla případného pozorování výuky a zpětné vazby.
- Při sdílení žákovských prací chraňte osobní údaje a soukromí.
- Průběžně ověřujte, zda plán odpovídá kapacitě týmu.
V rozpočtu počítejte vedle ceny programu také s časem pedagogů, případným zastupováním, dopravou a navazující podporou. Pokud chcete využít projektové financování, ověřte jeho podmínky ještě před objednáním konkrétního vzdělávání.
07 · Co jsme díky tomu posunuli?
Vyhodnocení vztáhněte k původnímu cíli
Přehled absolvovaných akcí pomáhá evidovat účast. Pro rozhodování o dalším rozvoji potřebujete také porozumět tomu, co pedagogové začali používat a s jakou zkušeností.
Při společném ohlédnutí se ptejte
- Co jsme skutečně vyzkoušeli?
- Co pozorujeme ve své práci a v práci žáků?
- Jaké konkrétní ukázky máme k dispozici?
- Co nám pomohlo a co další práci brzdilo?
- Co potřebujeme upravit, podpořit nebo ještě ověřit?
Buďte opatrní s rychlými závěry o dopadu. Jedna povedená hodina je cenná zkušenost, ale pro rozhodnutí o širší změně potřebujete více pohledů a opakované ověřování.
Průběžná profesní podpora
Jak do plánu zapojit Inovativní sborovnu
Inovativní sborovna může doplnit společnou práci školy o vzdělávání podle potřeb jednotlivých pedagogů nebo menších týmů. V aktuálním programu můžete hledat konkrétní téma, příležitost ke sdílení i navazující růstová setkání.
U vybrané akce vždy zvažte její obsah, formu, termíny a návaznost na Váš cíl. Samotná účast se stává užitečnou součástí plánu ve chvíli, kdy má pedagog prostor pracovat s tím, co si ze setkání odnáší.
Od programu k vlastní praxi
Před účastí si pedagog pojmenuje otázku, kterou řeší. Po setkání vybere jeden krok k vyzkoušení. S kolegou nebo týmem se potom může vrátit k tomu, co zjistil a co potřebuje dál.
Více možností najdete v článku Inovativní sborovna pro školy .
Prohlédněte si také aktuální program Inovativní sborovny .
Než plán uzavřete
Máme domluveno to podstatné?
- Víme, z jakých konkrétních potřeb vycházíme?
- Umíme popsat změnu, ke které chceme směřovat?
- Rozlišili jsme společnou práci a individuální potřeby?
- Máme prostor pro zkoušení mezi vzdělávacími akcemi?
- Víme, kdo jednotlivé kroky koordinuje?
- Počítáme s potřebným časem a náklady?
- Máme termín a způsob společného vyhodnocení?
Co chcete ve své škole posunout?
Napište nám, co právě řešíte, koho se to týká a jaký prostor můžete společné práci věnovat. Společně probereme vhodnou podobu podpory pro Váš tým.
Probrat profesní rozvoj našeho sboruDiskuze (0)
Buďte první, kdo napíše příspěvek k této položce.
Pouze registrovaní uživatelé mohou vkládat příspěvky. Prosím přihlaste se nebo se registrujte.