.png)
Wellbeing pedagogického sboru: proč nestačí pečovat jen o jednotlivého učitele
Wellbeing pedagogického sboru: proč nestačí pečovat jen o jednotlivého učitele
Wellbeing učitelů není jen otázka odolnosti, work-life balance nebo schopnosti lépe odpočívat. Významně ho ovlivňuje také způsob, jakým je ve škole organizovaná práce, jak spolu lidé komunikují a jaké podmínky vytváří vedení školy.
Když se mluví o wellbeingu pedagogů, pozornost často směřuje k jednotlivému učiteli: odpočívej, nastav si hranice, lépe plánuj, pečuj o sebe, nauč se říkat ne.
To všechno může být důležité.
Jenže pokud se pedagog každý den vrací do prostředí s nejasnými prioritami, přetíženými procesy, neefektivními poradami, napjatými vztahy nebo neustálými změnami, individuální strategie mají své limity.
Wellbeing není jen schopnost člověka zvládnout prostředí. Je také vlastností prostředí, ve kterém člověk pracuje.
Na wellbeing sboru se podíváme z více stran:
01 · Jednotlivec je důležitý, ale není jediný
Co může pedagog ovlivnit sám?
Každý učitel pracuje jiným způsobem a má jiné pracovní návyky, hranice, zdroje energie i potřeby.
Individuální práce proto určitě smysl má. Pedagog může rozvíjet například:
- organizaci času a nepřímé pedagogické práce,
- schopnost stanovovat priority,
- práci s vlastní kapacitou,
- reflexi pracovních návyků,
- schopnost odlišit důležité od naléhavého,
- a zdravější hranice mezi pracovním a osobním životem.
Právě zde může dobře fungovat pedagogický time management.
02 · Podívejte se také na prostředí
Které části fungování školy mohou wellbeing pedagogů ovlivňovat?
Právě tyto každodenní podmínky mohou mít na dlouhodobý wellbeing pedagogického sboru větší vliv než jednotlivá jednorázová wellbeingová aktivita.
03 · Zahlcení není jen osobní time management
Když nestíhá skoro celý sbor, podívejte se také na systém práce
Pokud má problém s časem jeden člověk, může jít především o individuální pracovní návyky.
Pokud ale dlouhodobě nestíhá velká část pedagogického týmu, je užitečné podívat se také na fungování celé školy.
- Kolik projektů současně realizujeme?
- Kolik administrativních kroků si vytváříme sami?
- Které informace se předávají opakovaně?
- Kolik času spotřebují porady?
- Které procesy jsou zbytečně komplikované?
- Je pedagogům jasné, co je skutečnou prioritou?
Efektivní školní tým
Dlouhodobý program pracuje nejen s individuálním pedagogickým time managementem, ale také s fungováním týmu, organizací práce, procesy a podporou vedení.
Více o programu Efektivní školní tým →04 · Energie se neztrácí jen množstvím práce
Vztahy a komunikace mohou tým zatěžovat stejně jako plný kalendář
Nedokončený konflikt, nevyjasněná očekávání, nedostatek důvěry nebo komunikace, ve které si lidé nejsou jistí, co se od nich čeká, spotřebovávají velké množství pozornosti.
Tým tak může být vyčerpaný, i když samotný počet úkolů nevypadá mimořádně.
Pedagogický sbor v pohodě
Program se zaměřuje na komunikaci, týmovou spolupráci, náročné situace, vztahy a wellbeing pedagogického sboru.
Více o programu Pedagogický sbor v pohodě →Když problém vzniká v nedorozumění
Co vlastně ve vaší škole znamená wellbeing?
I samotné slovo wellbeing může mít v týmu velmi rozdílné významy.
Pro někoho znamená především psychickou pohodu. Pro jiného zdravé pracovní podmínky. Pro dalšího dobré vztahy, rovnováhu, odolnost nebo schopnost zvládat náročné situace.
Proto může být užitečné nejprve společně pojmenovat, co wellbeing v kontextu vaší školy skutečně znamená.
K tématu společného jazyka jsme připravili článek Proč si pedagogický sbor někdy nerozumí, i když používá stejná slova.
Pro hlubší práci s pojmy a rozdílnými perspektivami může být vhodná také Filozofická laboratoř.
05 · Wellbeing potřebuje schopnost zastavit se
Bez reflexe si často všimneme přetížení až příliš pozdě
Pedagogická práce má silnou tendenci pokračovat. Jedna hodina střídá druhou, pololetí školní rok, projekt další projekt.
Reflexe vytváří prostor, ve kterém může pedagog zachytit nejen kvalitu své pedagogické práce, ale také vlastní pracovní zkušenost.
Reflexe v životě učitele
Zážitkový workshop propojuje pedagogickou reflexi, práci s vlastní profesní zkušeností, koučovací otázky, sdílení a reflektivní procházku.
Více o workshopu Reflexe v životě učitele →Od individuální péče ke kultuře školy
Wellbeing roste také z prostředí, kde je možné mluvit o tom, co nefunguje
Ve zdravé profesní kultuře nemusí pedagog čekat, až bude situace neúnosná, aby mohl říct:
„Potřebuji pomoc.“
„Tady si nejsem jistý/á.“
„Tohle nastavení nám nefunguje.“
„Potřebujeme něco změnit.“
Takové prostředí nevzniká jedním wellbeingovým dnem. Vzniká dlouhodobě způsobem komunikace, vedení, reflexe a práce s chybou.
Podrobněji se tomu věnujeme v článku Jak vytvořit reflektivní kulturu školy.
Reflektivní škola
Program pomáhá zavádět reflexi do běžného profesního života školy a vytvářet prostředí, ve kterém se pedagogové mohou učit z vlastní zkušenosti i zkušeností kolegů.
Více o programu Reflektivní škola →06 · Vedení školy
Ředitel nemusí zajistit, aby byli všichni pořád v pohodě
Takový cíl by nebyl realistický. Školní práce je náročná a některá období budou přirozeně intenzivnější.
Vedení ale může ovlivňovat, zda je náročnost práce dlouhodobě zvládnutelná a zda má tým možnost problémy včas pojmenovat.
- jasně komunikovat priority,
- omezovat paralelní změny,
- sledovat reálnou kapacitu týmu,
- vytvářet funkční informační systém,
- reflektovat efektivitu porad,
- bezpečně pracovat s konflikty,
- a pravidelně se ptát, co lze zjednodušit nebo přestat dělat.
Nejen „Co můžeme pro učitele ještě přidat?“, ale také „Co můžeme z jejich pracovního systému odebrat?“
Pokud potřebujete konkrétní situaci, vedení lidí nebo změnu systému promyslet individuálně, může být vhodná Rozvojová konzultace pro vedení školy.
Praktický model
Podívejte se na wellbeing ve čtyřech rovinách
Já
Jak pracuji s časem, energií, hranicemi a vlastní profesní reflexí?
Moje vztahy
Jak komunikuji, spolupracuji, žádám o pomoc a řeším konflikty?
Náš tým
Jak fungují porady, sdílení, důvěra, společné priority a profesní podpora?
Systém školy
Jak jsou nastavené procesy, role, informační toky, změny a celkové množství práce?
Čím více rovin zahrneme, tím méně se wellbeing stává individuálním úkolem „zvládnout toho ještě víc“.
Další čtení
Wellbeing je propojený s celkovým rozvojem sboru
Pokud chcete širší pohled, pokračujte článkem 5 oblastí profesního rozvoje pedagogického sboru, které má smysl rozvíjet systematicky.
Pokud je hlavním problémem organizace práce, podívejte se na průvodce Co právě řeší vaše sborovna?.
A pokud škola prochází větší změnou, navazuje článek Jak vést změnu ve škole, aby nezůstala jen rozhodnutím vedení.
Wellbeing sboru není jedna aktivita. Je to způsob, jakým škola funguje.
Pokud chcete ve své škole otevřít téma zahlcení, spolupráce, reflexe nebo dlouhodobě udržitelného fungování pedagogického týmu, pomůžeme vám vybrat vhodný způsob podpory.
Probrat wellbeing našeho pedagogického sboruDiskuze (0)
Buďte první, kdo napíše příspěvek k této položce.
Pouze registrovaní uživatelé mohou vkládat příspěvky. Prosím přihlaste se nebo se registrujte.